Um pouco da História dos Contos de Fadas

Os contos de fadas não são considerados pelos críticos como os melhores livros, mas com certeza são muito conhecidas, pelo simples fato de serem sempre muito oferecidas as crianças, consequentemente exercem grande influência na nossa sociedade.

Existe preconceito com esse gênero literário, acredita-se que tem relações fortes de serem lidos e apreciados por muitas pessoas além de envolver diretamente o público infantil.

Esses contos foram todos criados e escritos pelo povo, utilizam-se de crendices populares. Por muito tempo essas histórias só eram contadas, então foram construídas coletivamente, passaram de geração a geração através da narrativa oral.

Na Alemanha em 1802, publicaram uma edição dessas histórias, com 210 contos. A coletânea foi organizada pelos irmãos Grimm. O principal objetivo desta obra era preservar o patrimônio literário do povo Alemão.

Décadas mais tarde, na Dinamarca, além de Andersen transcrever as histórias contadas pelo povo, também criou novos contos utilizando de temáticas parecidas.

Narrativa construída coletivamente...

Nesses dois meses tenho feito narrativas diariamente, são histórias contadas e inventadas coletivamente com a minha filha, que chegou aos 4 anos, criamos os personagens, o local, idealizamos e sonhamos juntas.

A narrativa contada aqui é a unificação de diversas histórias inventadas por nós.

O SUSTO DA PRINCESA

 

Em um lugar muito longe daqui, onde fazia frio, vivia uma princesa linda, com lindos cachinhos pretos, seus olhos tinham um brilho especial, estava sempre sorrindo.

A princesa tem um nome muito especial, ela é a Vitória, a sua casa é toda rosa, cheia de flores.

Ela acorda todos os dias, escova os dentes e toma café.

Em dia com muita chuva ela levantou, escovou os dentes e foi para tomar café na cozinha, esqueceu de acender a luz.

Abriu a geladeira, pegou o leite, encheu uma xícara de leite e colocou para esquentar no microondas, quando abriu a porta do microondas teve uma grande surpresa.

Ela pulou para trás, deu um grito, tão alto, mas tão alto, que acordou o maninho, a mãe da princesa correu na cozinha.

Quando a mamãe chegou na cozinha, a Princesa Vitória chorava muito, ela não conseguia nem falar.

A mamãe acendeu a luz da cozinha, viu no chão uma sacola de pão que ela tinha deixado no dia anterior dentro do microondas. A mamãe entendeu tudo que estava acontecendo.

A mamãe deu um abraço, pegou a princesinha no colo e começou a explicar o que era só uma sacola de pão que caiu no chão.

As duas riram muito juntas.

Como desenvolver um jogo em sala de aula

OBJETIVOS:

1)   Fazer comparações de pequenas quantidades;

2)   Elaborar e executar estratégias;

METODOLOGIA:

         Inicialmente jogar em duplas, para compreender a lógica do jogo, em um segundo momento jogar em trios, ou grupos maiores.

MATERIAIS NECESSÁRIOS:

         Um conjunto de cartas para cada dupla de alunos.

        

Apliquei essa em 2014, quando trabalhei no Laboratório de Aprendizagem de uma instituição em Porto Alegre, realizei com crianças que apresentavam dificuldades de aprendizagem.

         A primeira atividade de comprar quantidade, entre duas cartas é mais simples, eles conseguem fazer. A maior dificuldade é a elaboração de estratégia, para a BATALHA. Isso faz parte do processo de aprendizagem, principalmente da construção do raciocínio lógico matemático.

         Uma estratégia para compreenderem como comparar quantidades é enfileirar tampinhas.

         O registro do jogo é fundamental para que ocorra a elaboração de todo o raciocínio envolvido.

O LÚDICO NO ENSINO FUNDAMENTAL

         Ao pensar que os alunos do Ensino Fundamental nos anos iniciais são crianças, de 6 a 12 anos, consequentemente estão no transitando pelo período Operatório Concreto.

         É nesse período que surge a necessidade de estabelecer relações e até começa a lidar com amigos que possuem pontos de vistas diferentes. Por isso é nessa fase que é necessário as crianças participarem de jogos de regras.

         Consequentemente a compreensão dos conteúdos se dará mais facilmente se apresentado aos alunos de maneira concreta, então o lúdico deverá estar presente diariamente na sala de aula.

         Ter momentos de atividades livres, permitir aos alunos criarem suas próprias brincadeiras, suas próprias regras é a melhor maneira de socialização, de aprendizagem.

         Penso que na escola é necessário ter pracinha, ter atividades para todos, por exemplo, na escola que trabalho investimos em rampas de skate, saco de boxe pois são alternativas de espaço com atividades livres para os maiores.

COLETÂNEA DE JOGOS

        Elaborei uma coletânea de jogos, pensando no ensino da Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a maioria deles utilizei em sala de aula, enquanto professora de 1° Ano.

Jogos de Exercícios

        São jogos que auxiliam a aprendizagem e compreensão de conteúdos matemáticos.

JOGOS DE QUANTIFICAÇÃO

Esses jogos auxiliam na aprendizagem dos números e quantidades.

Jogos de Regras

        Além de auxiliar o desenvolvimento da autonomia dos alunos, a interação em grupo, também permitem a construção de conceitos matemáticos.

Uma sugestão de aula para Jardim

Turma: Jardim

Faixa Etária: 4 anos.

Objetivos: Ouvir e ler poesias com os alunos;

                   Explorar as relações do texto;

                   Recriar a poesia;

Desenvolvimento:

         Ler o poema: O Dedo, de Carlos Urbim.

DEDO

Para chupar

Tirar meleca

Furar bolo

Coçar ferida

Pintar de azul

Dedo

Primeiro Brinquedo

Sentar com os alunos no tapete da sala, ler diversas vezes, solicitando inclusive que eles repitam cada estrofe.

Propor uma conversa sobre o que diz o poema, para que serve o dedo, quem chupa dedo, quem já tirou meleca do nariz, por que é o primeiro brinquedo.

Confeccionar uma mão de jornal.

         Riscar uma das mãos duplamente, colar as duas somente pelas bordas, encher de papel pequeno e fechar. Para pintar, fazer a mistura de tinta têmpera, conforme a tonalidade de pele de cada criança para colorir a mão.

Como estou de licença, não consegui aplicar, mas já fiz uma atividade muito aparecida com crianças de 5 anos, e foi um sucesso, pois a confecção das mãos torna o poema mais concreto para eles.

Etapas do desenvolvimento e Brincadeiras possíveis

O jogo permite a socialização das crianças com os seus pares, permite a interação com o mundo, construir novas relações e adquirem novos conhecimentos.

Possuem algumas semelhanças dentro de certas faixas etárias, Piaget, em seus estudos, caracterizou algumas classes de jogos, que são diferentes por trabalhar diferentes estruturas mentais.

Período Sensório – Motor (0 a 2 anos) É nesse período que o bebê percebe o mundo, atua coordenando as sensações. Existe uma relação em perceber o mundo e atuar nele. Eles desenvolvem a capacidade de reconhecer a existência de um mundo externo, começam a agir não só por reflexos, mas já começam a ter comportamentos tendo objetivos a alcançar.

Período Pré – Operatório (2 a 7 anos) Inicia a fase de trocar um objeto ou acontecimento por uma representação, isso é o que Piaget chama de função simbólica. A criança começa a distinguir o significador, não dependendo somente das suas sensações e seus movimentos. É inegável a importância que essa fase simbólica possui um carácter lúdico para o desenvolvimento do pensamento.

Período Operatório Concreto (acima de 7 anos) É nesse período que surge a necessidade de estabelecer relações e até começa a lidar com amigos que possuem pontos de vistas diferentes. Por isso é nessa fase que é necessário as crianças participarem de jogos de regras.

- JOGOS DE EXERCÍCIOS: Utilizados normalmente no período sensório – motor (0 a2 anos), as brincadeiras consiste em realizar ações com um objetivo, como por exemplo, ultrapassar um obstáculo. Uma boa atividade a ser desenvolvida em sala de aula, deixar caixas soltas pelas salas, pois os bebês terão isso como obstáculo além de poder entrar e sair diversas vezes da caixa.

- JOGOS SIMBÓLICOS: são brincadeiras de imitação, normalmente aparecem na fase do pré – operatório (2 a 7 anos), brincam de abrir uma porta, mesmo não existindo a porta. É nessa fase que as crianças começam a estruturar o pensamento representativo. Nesse período é necessário permitir que as crianças brinquem de casinha, fazer comidas (de mentirinha, como eles mesmos dizem). Em sala de aula com as crianças dessa idade, uma sugestão de atividade, dentro de uma caixa juntar um quantidade significativa de objetos, ir apresentando um a um, as crianças precisam dar uma nova utilidade para o mesmo, por exemplo uma copo, pode tornar um vaso de flores.

- JOGOS DE REGRAS: São essencialmente social, permitem as crianças avançarem no processo de socialização. Apresentam um conjunto de regras que devem ser respeitadas por todos os participantes e isso permite que eles desenvolvam a cooperação. Jogos de pátio, como futebol e vôlei, também dominó são ótimos jogos para introduzir jogos de regras na sala de aula.

POESIA INFANTIL NO BRASIL

O início do gênero literário da Poesia Infantil surgiu no Brasil, com poemas Manuscritos pelas próprias famílias.

Ganha força esse gênero literário com a escola, pois tem o intuito de desenvolver o ensino da Língua Portuguesa. E são os professores os principais escritores de Poesia Infantil, para utilização em sala de aula. A segunda função da Poesia tinha a intenção de ensinar boa conduta as meninas da época e esse objetivo manteve-se até o início dos anos 60.

Curiosamente, provavelmente o primeiro Livro de Poesia Infantil foi lançado aqui em Porto Alegre.

O livro de Contos Infantis, que foi aprovado em 1891 pelo governo, era utilizado nas escolas públicas, continha gravuras e pequenos questionamentos. Isso foi o início dos livros didáticos que temos hoje.

Utilização de imagens para ilustrar os poemas também foi inovador. Pois deu abertura a um trabalho além da imagem, possibilitando o desenvolvimento da linguagem não verbal

O poeta Sidónio Muralha, desconstruiu a ideia da poesia ser moral, desenvolvendo um padrão estético, incluiu o lúdico, o ritmo, criando jogos sonoros.

A escritora Cecília Meireles é uma das principais poetas brasileiras, em seus poemas ela explora os limites, os desejos. Ela é autora de um livro com poemas, Ou isto ou Aquilo, este poema marcou a minha 3ª série, lembro de ter trabalho com o texto na escola.

Em 1970 surgiu o livro A Arca de Noé, foi escrito por Vinicius de Moraes. Traz uma perspectiva infantil, utilizando-se da sonoridade, do humor, rimas, muitas vezes se utilizando de animais, por se tratar de uma temática muito apreciada pelas crianças. Um belo poema dele é A CASA. Qualquer criança se diverte quando começa entender o poema.

Um dos autores contemporâneos também com belos poemas para as crianças é o Sérgio Caparelli. Ele faz uso do humor, do lúdico e da sonoridade.